知識目標

　　1.知道力的大小、方向、作用點叫做力的三要素.

　　2.能舉例說明力的作用效果與力的三要素有關.

　　3.知道什么是力的圖示，什么是力的示意圖，會做力的圖示和示意圖.

　　能力目標

　　初步鍛煉學生的抽象思維能力.

　　情感目標

　　引導學生從觀察生活出發，探求物理真知.培養學生熱愛科學，勇于發現問題，提出問題的科學質疑精神.

　　教學建議

　　教材分析

　　通過力的作用效果的實例，引出影響力的作用效果的三個要素——大小、方向、作用點.教材具體講述了力的圖示和力的示意圖的畫法，教給學生如何表示力的三要素.

　　有關“力的三要素”教學建議

　　力的三要素是從影響力的作用效果的因素引出的，可先指導學生閱讀教材，通過課本中的插圖認識力有方向，舉生活中的實例使學生認識到力的方向不同，產生的效果也不同.可以找一名學生到教室的門口，親自動手推門，使學生意識到推力作用在離門軸較遠的點，比作用在離門軸較近的點，易于把門推開.也可以讓學生感受用扳手擰螺母的時候，手握在把的末端比握在把的中間，易于把螺母擰緊.體會影響力的作用效果的因素除了力的大小和力的方向外還有力的作用點.最后，小結出力的三要素.

　　有關“力的示意圖”教學建議

　　由于力的示意圖比力的圖示簡單，實際應用的機會多，所以教材中介紹了力的示意圖.可通過兩種作圖的比較，使學生學會力的示意圖的畫法.教師可以把幾個力的圖示改畫成力的示意圖，加以對比，讓學生領會，并掌握.

　　有關“力的圖示”教學建議

　　教材一開始講述了圖在物理學習中的重要性.在物理學習中，我們常常把有關的現象和過程用圖來表現.例如光學中的光路圖，電學中的電路圖，力學中的受力分析圖.通過這些圖可以簡單明了直觀地表現有關的內容.因此要讓學生重視圖的作用，在教學中要注意培養學生的識圖和畫圖技能.

　　為了讓學生掌握力的圖示法，在示范圖例后，教師要帶領學生在課堂上完成幾個典型的力的圖示.

　　學生在作圖過程中教師巡視，發現問題及時糾正.

　　教學設計示例

　　重點、難點分析

　　1.力的圖示

　　教材一開始講述了圖在物理學習中的重要性.在物理學習中，我們常常把有關的現象和過程用圖來表現.例如光學中的光路圖，電學中的電路圖，力學中的受力分析圖.通過這些圖可以簡單明了直觀地表現有關的內容.因此要讓學生重視圖的作用，在教學中要注意培養學生的識圖和畫圖技能.教師在講授力的圖示時，要用刻度尺、圓規作好示范圖例.畫力的圖示的要領：確定受力物體，根據力的大小選定標度，確定力的作用點和力的方向，從力的作用點畫力的作用線，根據力的大小和選定的標度確定線段的長度，用箭頭表示力的方向.力的作用點可用線段的起點，也可用終點來表示.表示力的方向的箭頭，必須畫在線段的末端.選擇用多長的線段表示多大的力，可根據具體情況任意選擇.但在同一個受力圖上，比例大小應是固定不變的.為了作圖方便，可以用一個方框來表示受力的物體.

　　為了讓學生掌握力的圖示法，在示范圖例后，教師要帶領學生在課堂上完成幾個典型的力的圖示.學生在作圖過程中教師巡視，發現問題及時糾正.

　　2.力的示意圖

　　由于力的示意圖比力的圖示簡單，實際應用的機會多，所以教材中介紹了力的示意圖，可通過兩種作圖的比較，使學生學會力的示意圖的畫法.教師可以把力的圖示改畫為力的示意圖，加以對比，讓學生領會，并掌握.

　　課時安排　　1課時

教具、學具準備　　彈簧、拉力器、彈簧秤、握力計

　　教學設計示例

　　(一)新課引入

　　分別讓一名女學生和一名男同學拉同一個拉力器，讓學生觀察拉力器伸長程度有什么不同.指出力的大小不同，產生的效果也不同.在物理學中，我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的.放映幻燈片，內容為排球比賽、馬拉車.提出問題：想想看，除了大小外，還有哪些因素能夠影響力的作用效果?從而引入新課.

　　(二)新課教學

　　1.力的三要素

　　指出：在排球運動中，二傳手用力向上托球，球就向上運動，主攻手用力向下扣球，球就改變運動方向，急速下落.可見，力的方向能夠影響它的作用效果.

　　找一名學生到教室的門口，推門.提問：當推力作用在離門軸不同點時，作用效果有什么不同?另找一名學生握住扳手的不同位置去擰螺母，提問該學生有什么感覺.

　　總結該學生的回答指出：推力作用在離門軸較遠的點，比作用到離門軸較近的點，易于把門推開.用扳手擰螺母的時候，手握在把的末端比握在把的中間，易于把螺母擰緊.可見，力的作用點也能夠影響它的作用效果.

　　日常生活中還有許多事例說明力的作用效果與力的三要素有關，同學們應認真觀察、認真分析.力的三要素對研究有關力的問題十分重要，用作圖的方法來表示力的三要素是研究有關力的問題的重要方法——力的圖示.

　　2.力的圖示

　　請同學們觀察書上有關力的圖示的插圖，同學們看完書后，請同學合上書本，老師提問：在力的圖示中，用什么來表示力?

　　用一根帶箭頭的線段來表示力.

　　老師：回答得很好!我們怎樣來畫出力的圖示呢?請同學們跟我一起練習.

　　例題

　　用50N的力沿水平向右的方向拉一個小車，請畫出小車所受拉力的圖示.

　　教師邊講邊畫，并要求同學跟著老師在練習本上畫，講述內容的順序如下.

　　(1)首先確定受力物體，在這道題里是小車，畫出一個方框表示受力物體.(小車)

　　(2)根據力的大小選定一個標準長度表示一定大小的力，已知力的大小應是標準長度所表示力的大小的整倍數.在這道題中選1個標準長度代表10N，已知力50N是10N的5倍.

　　(3)確定力的作用點，力的作用點不能離開受力物體，一般畫在表示物體的方框的中心.

　　(4)從力的作用點，沿力的方向畫一條線段、線段的長度應當等于標準長度的整倍數，在這道題里是5倍.

　　(5)在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，注意箭頭一定要畫在線段以內.

　　最后形成如圖所示完整的圖示.

　　3.力的示意圖

　　力的圖示可以直觀、準確地表示物體的受力情況，但是也可以對力的圖示加以簡化，只用一個帶箭頭的線段表示力，不必嚴格準確地畫出力的大小，突出力的方向即可.例如上題，從力的作用點開始，沿力的方向畫一個線段，在線段末端畫上箭頭.

　　同學講完后，教師完成如圖所示的示意圖.

　　請同學們完成下面這些物體受到的拉力的圖示.

　　用投影打出如下內容的例題

　　1.用60N的力豎直向上提著一個物體.

　　2.沿著與水平方向成30°角的方向向右提一個物體.

　　學生練習，教師在同學中間巡視，進行指導，最后用投影打出正確的圖示進行講評，指出同學們作圖中的問題.

　　(三)總結、擴展

　　今天我們研究了力的三要素和力的圖示，以及力的示意圖.用作圖的方法研究物理問題在物理學習中占有十分重要的地位，通過作圖可以幫助同學們建立起物理模型，使抽象問題變得更加形象，有利于加深對物理現象的理解.希望同學們予以足夠重視，并養成認真細致，規范作圖的良好習慣.