教育核心一：培養(yǎng)兒童的責任感

　　現(xiàn)在的家長都為孩子們提供了十分優(yōu)越的生活和學習條件

　　教育典范：1920年，有一位11歲的美國男孩在踢足球時不小心踢碎了鄰居家的玻璃，人家索賠12.50美元，闖了大禍的男孩向父親認錯后，父親讓他對自己的過失負責。他為難地說：我沒錢賠人家。父親說：這12.50美元先借給你，一年后還我。從此，這位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工，經(jīng)過半年的努力，他終于掙足了12.50美元還給了父親。這個男孩就是后來成為美國總統(tǒng)的里根。他在回憶這件事時說：通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任。

　　教育點評：家長要教育孩子從小對自己的行為負責，只要是孩子獨立行為的結(jié)果，就要鼓勵孩子敢做敢當，不要逃避責任，應該勇于承擔后果。家長不要替孩子承擔一切，這樣會淡化孩子的責任感，不利于孩子的成長。

　　教育核心二：激發(fā)兒童的上進心

　　教育典范：愛迪生小的時了侯曾經(jīng)被他的班主任老師看成是最笨的學生。但是，他的母親卻認為，老師當面罵學生笨，這恰恰說明了老師自己的無能。正因為愛迪生的媽媽有此見解，所以就把愛迪生接回家，按照兒童的心理特點進行教育，并千方百計鼓勵愛迪生多做各種各樣的實驗。愛迪生后來之所以能成為世界聞名的大發(fā)明家、大科學家，這與母親的教育、與母親恰當?shù)貞闷谕欠植婚_的。

　　教育點評：家長的期望對子女的成長有巨大的影響。心理學的調(diào)查表明，家長期望水平越高，他們子女的智商和學習*相應也越高。反之亦然。這有力地表明，家長的期望是家庭教育中的一個不可忽視的重要因素。

　　教育核心三：捕捉兒童成才的敏感區(qū)

　　教育典范：在19世紀著名的數(shù)學家、物理學家麥克斯韋很小的時候，有一次父親叫他畫靜物寫生，對象是插滿秋蘿的花瓶。等到麥克斯韋畫完交卷時，父親邊看邊笑了起來，因為滿紙涂的都是幾何圖形：花瓶是梯形，菊花成了大大小小的圓圈，還有一些奇奇怪怪的三角形，大概是表示葉子的。細心的父親立即發(fā)現(xiàn)小麥克斯韋對數(shù)學特別敏感，在小麥克斯韋的眼中，許多事物的形象都似乎變成了幾何圖形。于是父親就開始教他幾何學，后來又教他代數(shù)。果然，麥克斯韋不久就在數(shù)學方面顯示了驚人的才華：15歲時就寫了一篇數(shù)學論文，發(fā)表在《愛丁堡膠學會學報》上，使得一些教授們驚嘆不已。

　　教育點評：凡是發(fā)育正常的孩子，大多在五、六歲時就開始在某一方面表現(xiàn)出一種極特殊的敏感和強烈的好奇。倘若做父母的能像麥克斯韋的父親那樣，迅速及時地捕捉孩子的敏感區(qū)，順勢予以引導，這就為孩子的成才打開了通道。

　　教育核心四：培養(yǎng)兒童獨立生活的能力

　　教育典范：在德國，6一10歲的孩子要幫助父母洗碗、掃地和買東西;10一14歲的孩子要參加修鞋草坪之類的勞動。在美國，一歲多的孩子基本上都是自己吃飯，父母將孩子綁在椅子上，把食物放在他們的小桌上，讓孩子自己用小刀叉動手吃飯，幾乎看不到父母端著飯碗追著孩子喂飯的情景。

　　教育點評：現(xiàn)在的家長都為孩子們提供了十分優(yōu)越的生活和學習條件，由此也帶來了一個不容忽視的教育弊端：過度保護。事實證明，非智力因素的心理品質(zhì)與健全人格的欠缺，已經(jīng)是我們目前教育再也不能忽視的重大問題。

　　教育核心五：讓兒童接受一定的勞動訓練

　　教育典范：據(jù)了解，在美國、日本、英國教育法規(guī)中，有專門條款規(guī)定孩子的勞動時間，家庭和學校均不得剝奪孩子的這一權利。

　　教育點評：對孩子進行勞動教育，從小讓孩子接受必要的勞動訓練，是培養(yǎng)孩子的勞動觀念，提高孩子的自理能力、吃苦精神，形成良好心態(tài)和健康人格的重要一課，也是適應未來社會發(fā)展的需要。因為在未來的社會，合格的人才不但要有較高的知識素養(yǎng)，而且還要有較高協(xié)調(diào)能力、操作能力和頑強的意志。所以，孩子從小就要接受一定的勞動訓練，培養(yǎng)動手能力，并在勞動中培養(yǎng)孩子相互之間的協(xié)調(diào)能力和戰(zhàn)勝各種困難的頑強意志。

　　教育核心六：在實踐中教育兒童

　　教育典范：在瑞典，2歲多的小班學生最初學的單詞除了你好、謝謝以外，都是森林里的植物及野果的名稱。在夏天，每星期中有兩天需要老師帶著小寶貝們到森林里玩耍或做小試驗。例如，在地上挖幾個坑，分別將塑料袋、紙、玻璃、香蕉皮等埋入，過了幾個星期后再挖出來看看發(fā)生了什么變化，據(jù)此對小孩講解土地可以或不可以吸收哪些垃圾。像土地不會吸收玻璃，而且還會傷害到人和動物的腳，太陽光反射聚焦還會引起火災，所以不可亂扔玻璃垃圾。瑞典的環(huán)境建設搞得那么好，這與自身從小受的教育是分不開的。

　　教育點評：與理論教育相比，實踐教育更加形象直觀，便于兒童接受，瑞典這種通過實踐活動培養(yǎng)孩子對大自然的接受、對生活及人類的熱愛的教育方法是值得我們借鑒的。