教學目的

　　一、領會《藥》的思想內容與藝術特色。

　　二、通過課文了解情節與人物性格的關系。

　　三、通過課文學習分析情節結構(特別是雙線結構)和歸納主題的方法。

　　教學時數 三教時

　　第*教時

　　教學要點

　　一、了解本文的時代背景和社會環境。

　　二、理清本文的情節結構。

　　導入新課

　　今天我們開始學習第五單元。本單元是小說單元，也是本期學習的第二個小說單元。第五單元的單元要求是：小說的情節和主題。下面請同學們翻開課本265頁把“小說的情節和主題”瀏覽一遍。要求畫出：1.情節的定義;2.情節包括幾個部分;3.閱讀小說時對情節要注意的三個“是否”;4.主題的定義;5.分析主題時要考察的三要素和兩要點(教師巡堂，檢查學生是否畫對)。下面我們將以這些知識來指導我們閱讀分析《藥》。

　　教師板書課題、作者并釋題：“藥”是用來干什么的?(醫治人們病苦，療救社會)現在我們就來看看小說的思想內容是否能回答這個問題(留下懸念，待學完本文后討論)。

　　指導預習

　　學生閱讀“預習提示”，教師提問并歸納“提示”要點。

　　研習新課

　　一、初讀課文，了解小說的時代背景和社會環境。

　　要求：

　　(1)請把能體現小說時代背景和社會政治情況的有關人物服飾、語言、環境描寫的文句勾畫出來。

　　教師巡堂點撥，逐步縮小范圍(尤其是環境描寫方面的)，引導學生把“思考和練習”一的1—4句畫出即可。

　　(2)討論：作者通過上述描寫，反映了怎樣一個典型環境?

　　教師引導學生歸納：本文反映的是清末資產階級民主革命時期。一方面是清政府對革命者的殘酷鎮壓;另方面是革命者絕不會因遭受挫折而消沉。(完成“思考和練習”一)

　　二、二讀課文，理清本文的情節結構。

　　“所謂情節，就是小說中用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。”學生第二遍閱讀課文時要求準備：

　　(1)講述《藥》所包含的兩個故事，要把時間、地點、人物、事件的發展變化與結局交待清楚，要給小說的四個部分各擬一個小標題。

　　(2)討論：《藥》的情節包括幾個部分;比較兩個故事敘述方法上的區別。

　　(3)討論：小說兩條線索是怎樣連接、交織、融合在一起的。

　　在以上講述和討論過程中，教師訂正、篩選學生的語言，板書小說明、暗并行的雙線結構圖(見人教社“教參”第139頁)，同時完成“思考和練習”三第一部分。

　　板書依次出現的順序應是：1.華家的故事情節;2.夏家的故事情節;3.兩個故事的開端、發展、高潮、結局;4.明、暗線;5.兩條線索的連接、交織、融合的地點。主題暫不板書，待分析完人物后再歸納。

　　第二教時

　　教學要點

　　分析人物形象的性格。

　　小說是通過故事情節來展示人物性格表現主題的。下面我們就來看看《藥》的“情節的設計是否有力地表現了人物性格”。

　　華老栓(《藥》的主人公)

　　1.華老栓的身分與社會地位是怎樣的?

　　一個沒有覺悟的勞動群眾，經濟困難(如，“滿幅補釘的夾被”見215 頁)，地位低下(如，“兩個眼眶，都圍著一圈黑線”還要對客人“笑嘻嘻的”)。

　　2.華老栓有哪些性格特征?

　　愚昧、落后。他愛子心切，深信人血饅頭能夠治兒子的病，他能為買到這種藥深感“爽快”(如，211頁對他“……覺……變……得……有……”這些充滿信心的神情描寫。完成“思考和練習”四、2)，感到“幸福”(如，213頁對他“……別的事情，都已置之度外了……”的心理描寫。完成“思考和練習”四、3)，他只關心兒子，對革命不關心更不理解，不知他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血(見212頁“……那紅的還是一點一點的往下滴”)。這又表現了他麻木、無知。但他又和一切勞動者一樣，具有勤勞、善良、儉樸的品格(見：高潮部分215頁—216頁對老栓的外貌、動作的直接描寫和側面描寫;開端部分210頁—212頁有關對老栓的動作描寫;如，“老栓接了”顯得莊重，“抖抖的裝”顯得激動，“按了兩下”顯出小心瑾慎，這些都聯系著他內心活動顯現著性格;再如，“吃一驚”不但寫出場面的可怕，并顯現了老栓的膽怯，“按一按”寫出了老栓的錢來得不易和對錢的珍惜，以及對兒子醫病的渴盼，“摸出洋錢，抖抖的想交”寫出了他對錢珍惜及驚懼神態，又“不敢拿他的東西”更體現了他的膽怯與善良及其矛盾心情)，應當說這些才是他性格的主要方面。

　　3.作者對他的態度怎樣?

　　可用“哀其不幸，怒其不爭”來概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后;他的愚昧落后是封建統治者長期統治造成的。

　　夏俞(《藥》的主人公)

　　分析之前，教師可介紹一些夏瑜這個人物形象的背景材料(見人教社1991年1月第1版高中第三冊教參第146—148頁，補充資料四“關于秋瑾烈士被害和《藥》的創作”以及補充資料五“關于《藥》的素材”)并適當講解一些生活原型與藝術典型的關系。分析夏瑜時應緊扣課文進行分析。

　　夏瑜在作品中沒有出場，作者主要是通過劊子手和茶客的談話來側面描寫他的行為思想。

　　1.夏瑜的身分、家境和對革命的認識是怎樣的?

　　夏瑜是資產階級民主革命者。家境貧寒，對革命矢志不渝，具有革命者英勇無畏、大義凜然的英雄氣概和為革命而獻身的精神(見高潮部分217—218頁)。

　　2.作者對他的態度怎樣?

　　既贊揚其精神，也形象地指出他的斗爭的悲劇性;即，他的主張、行動、犧牲未能贏得群眾的理解、支持、同情;但他的犧牲并非毫無影響。(參見高潮和結局部分)

　　康大叔

　　1.他的身分與社會地位是怎樣的?

　　是封建統治階級統治和鎮壓群眾的工具，是直接殺害夏瑜的兇手，但還不是罪魁禍首。他對群眾蠻橫兇惡;對革命極端仇視。是個窮兇極惡貪得無厭的劊子手。(其間可聯系人們對他的“笑”和“敬”的后面隱藏著“怕”來分析，適時完成“思考和練習”二)

　　2.康大叔有哪些性格特征?

　　他兇暴、殘忍、貪婪、無恥(可用212頁和215頁關于對他的語言、裝束、動作描寫，尤其是那些動詞的使用來分析，如：嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔、捏、哼——表現了他的兇狠、貪婪;闖、披、散、捆、嚷——表現了他的蠻橫、兇暴。并通過對作者選詞的推敲，同時完成了“思考和練習”五)

　　作者以鮮明的愛憎描寫了以上三個人物，也可說是三類人物的典型;即，資產階級革命者、人民群眾和封建統治階級的爪牙，情節的設計有力地表現了人物性格。至于對一幫茶客的分析，教師可參看教參141頁。華大媽的性格與華老栓有相似處，這里從略;夏四奶奶的性格，可在講授課文《夜》時再聯系著談。