(知識·能力·德育)教學目標1、 德育目標：進一步引導學生對大自然和物質運動形式多樣化的認識

　　2、 知識目標：

　　(1) 認識液化現象

　　(2) 了解液化的方法

　　(3) 知道液化放熱

　　3、 能力目標： 培養學生的觀察能力、實驗能力，以及理論與實踐相結合的能力

　　.

　　教學

　　重點知道液化現象

　　教學

　　難點液化的過程

　　教學

　　器材燒瓶、鐵架臺、石棉網、酒精燈、小燒杯、玻璃片、水、乙醚、注射器

　　教學過程

　　主要

　　環節教師活動學生活動

　　新課引入

　　物質由氣態變成液態的現象是普遍存在的。請大家舉出物質由氣態變成液態的實例

　　學生舉例：

　　水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態的水落回地面，形成雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。

　　教學過程

　　主要

　　環節教師活動學生活動

　　新課探究教師：水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態的水落回地面，這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。

　　我們做個實驗觀察這類現象。

　　實驗1：

　　教師：我們發現水蒸氣吹到玻璃片上，有水珠在玻璃片上生成。這就是物質由氣態變成了液態，叫液化。

　　需要指出的是水蒸氣由管內噴出時，在管口外很短的距離內我們什么都看不到，管內部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經液化了的細小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認為是水蒸氣。生活中大家見到人呼出的“白氣”，打開冰箱冷凍室的門，門口出現的“白氣”，打開熱水瓶蓋子，瓶內冒出的“白氣”等等，都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。

　　大量的實驗表明，所有氣體在溫度降低到足夠低的時候都可以液化。

　　但是要使氣體的溫度足夠低，需要非常復雜的低溫技術。人們探索能不能使氣體在常溫下，或者在溫度不太低的情況下實現液化?

　　實驗2：

　　教師：這個實驗表明，用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

　　所以，氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低;或者是氣體的溫度雖然沒有降到足夠低，但是只要溫度降到一定程度，采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

　　教師：我們從實驗中看到，水蒸氣只有遇冷時才能液化。所以液化時放熱。被100℃的水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴重，原因就是水蒸氣液化時放熱，它比同溫度的沸水放出的熱要多。

　　實驗1：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時，水蒸氣從瓶口的細玻璃管內噴出，吹到玻璃片上，讓學生注意觀察在玻璃片上有什么現象發生。

　　學生觀察思考：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時，水蒸氣從瓶口的細玻璃管內噴出，吹到玻璃片上，讓學生注意觀察在玻璃片上有什么現象發生。

　　實驗2：我們在這個注射器里吸入少量乙醚，取下針頭，用橡皮帽把口堵住，然后向外拉活塞，注射器中液態的乙醚消失了，全部變成了氣態的乙醚。我們再推活塞，使氣態乙醚的體積被壓縮，注意觀察管內發生了什么現象?

　　學生觀察回答：

　　注射器內的氣態乙醚又液化了

　　學生看書舉例：

　　家庭用的液化石油氣，打火機內的可燃氣體都是液態的，是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實現液化的。液化后，氣體的體積大大縮小，便于運輸和貯存。

　　我國向國際市場提供的長征3號運載火箭要用氫作燃料，氧作助燃劑，就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。