一、諧音記憶法 在地理教學中，有很多羅列的地理事物名稱需要學生記憶。如果采用單字（取全稱中的一個字加諧音）記憶方法，就會突破這個記憶難點。 例一：識記我國400mm 等降水量線，可采用“大（大興安嶺）一張（張家口）一濫（蘭州）一拉（）一浠（喜馬拉雅山）”來記。 例二：識記長江中下游地區的河港，可采用下列記憶方法。“賓（宜賓）客重（重慶）來，武昌會晤（武漢），敬酒（京九）五壺（蕪湖），難難老張（南京、南通、張家港）。” 二、對比聯想法 在地理教學中，有許多地理事物的輪廓需要記憶，此時可以充分發揮學生的想像力和創造力，把所要記憶的地理事物輪廓和自己生活中所熟悉的地理事物聯系到一起，通過比較對照和對比聯想，把抽象的知識形象化，以達到、準確記憶的效果。 例一：中國省級行政單位輪廓的記憶。內蒙古像草原的雄鷹。山東像一頭屈腿而臥的駱駝，把頭部伸進渤海和黃海中喝水去了。陜西像跪著的兵馬俑，手舉十字架（寧夏）在祈禱。 例二：國家，大洲輪廓的記憶。如法國像六邊形，非洲像一個梯形加一個倒置的三角形。 三、比喻法 在地理教學中，恰當的運用一些比喻，有利于增加學生的興趣，增強學生的感性認識，有助于學生對地理知識的理解和記憶。 例一：把黃河干流的形狀比喻成“幾”字形狀，把長江干流的形狀比喻成“V+W”形狀。 例二：把大氣層比喻為地球的外衣，對地球具有保溫的作用。

四、模擬旅游法

在地理課中，把抽象枯燥的知識和學生的生活相聯系，和學生感興趣的問題相聯系，定會收到良好的效果。 例一：學習某個大洲、國家或地區的氣候時，需要學生理解識記氣候類型，氣候特征和影響氣候的因素。此時可設計不同的模擬旅游路線，提出一些問題，如一路上著裝會有什么變化？是否需要攜帶雨具？一路上所看到的自然景觀會有什么變化？等等。學生分組合作，討論、搶答，在輕松、愉快中記憶。 例二：識記中國主要鐵路干線的分布，可設計為：假如暑假要坐火車參觀下列旅游景點：北京故宮、南京中山陵、上海外灘、西安兵馬俑、都江堰工程、云南滇池。請你設計一條合理的旅游路線。 五、角色扮演法 在地理教學中，創設問題情境,讓學生扮演一個感興趣的新的角色，參與到教學活動中來，成為學習的主人。 例一：在學習“南方地區”和“北方地區”的地理差異時，把全班學生分成兩大組，一組扮演南方人，一組扮演北方人，進行“生活在南方好，還是生活在北方好”的辯論。 例二：在學習香港與祖國內地經濟聯系時，一組學生扮演香港投資商，另一組學生扮演內地官員，進行“經濟合作，優勢互補，互惠互利”的投資洽談。 通過角色轉變，增強了學生自主、合作、探究學習的意識、競爭意識和創新能力。 六、設疑激趣法 在地理教學中,設計一些趣味性思考題,激發學生的探究意識和求知欲,從而起到鞏固記憶地理知識的效果。 例一:在學習地球自傳和公轉運動時，可設計下列思考題：有一天，兒子驕傲的對父親說，他已經繞地球轉了20 圈了；而父親卻說，那有什么了不起的，他已經繞太陽轉60 圈了，還準備再繞幾十圈。請問：（1）兒子的職業是什么？（2）父親的話是真的嗎？為什么？ 例二：在學習“日界線”時，常用的激發興趣方法是一個雙胞胎的故事：有一孕婦乘船向東行進，一對孿生兄妹先后降生，有趣的是，后出生的妹妹卻比先出生的哥哥年齡大一天，請問他們出生在何地？為什么？ 教學融知識性與趣味性于一體，激發了學生尋求答案的渴望，定會保持對地理知識的長時記憶。 總之，在地理教學中，趣味性、實用性較強的記憶方法還有很多，如利用漫畫、謎語、拼圖游戲等。只要師生認真研究探索，還會產生更多、更好的創新性、趣味性、實用性的記憶方法。