許多剛走上職場的新教師可能會處于這樣的困境：怎樣成長為一名具有合格專業(yè)素養(yǎng)的教師?帶著這一問題，走訪了相關(guān)專家和一些優(yōu)秀教師、班主任，請他們?yōu)檫@些年輕教師指點迷津。

　　做一個“兒童為本”的踐行者

　　“很多新教師容易犯的錯誤是，習(xí)慣從成人的思維出發(fā)，對孩子們提出要求，至于對學(xué)生為什么要這么做，這么做快不快樂，則缺乏應(yīng)有的關(guān)注。

　　垂楊柳中心小學(xué)校長小劉1986年就開始做小學(xué)語文教師，他認(rèn)為，許多教師應(yīng)該把自己的年齡“降低”一些，搭建學(xué)生與教師之間平等溝通的橋梁。“我們倡導(dǎo)蹲下來和學(xué)生講話，不僅僅是指身體，而且應(yīng)該包括內(nèi)心。用成人的思維去要求孩子，是特別殘酷和不科學(xué)的。”

　　“孩子們對老師都有一種‘向師性’，會在‘悄悄話’里說出自己藏在心里的喜怒哀樂，這可能是面對面的情況下沒有機會聽到的。”北京市十佳班主任、垂楊柳中心小學(xué)一年級三班班主任小鄭摸索出一種“掏心窩”的溝通方式：通過交流本和學(xué)生說“悄悄話”，而且一說就是8年，積攢下的文字達360萬字之多。這種特殊的情感交流載體幫助小鄭走進學(xué)生的內(nèi)心世界，她自己總結(jié)“悄悄話”要寫在以下情況：寫在品德迷失處，寫在心靈陰郁時，寫在質(zhì)疑問難處，寫在喜訊進步時。

　　中國青年政治學(xué)院黨委書記、副院長陸士楨說，教師職業(yè)的特殊性在于，它的工作對象不是物化的，而是活體的未成年人，正確的青少年兒童觀應(yīng)該成為教師職業(yè)素養(yǎng)的核心。

　　“要改變現(xiàn)有教師教育‘只有學(xué)科，沒有兒童’的現(xiàn)狀。”國家基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員、華東師范大學(xué)教授崔允漷說，教師教育應(yīng)體現(xiàn)社會進步對兒童發(fā)展的新要求，在培養(yǎng)教師時要積極倡導(dǎo)“兒童為本”的課程理念。

　　做一個教學(xué)實踐的反思者

　　“隨時反思自己的教學(xué)實踐，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路。”山東棗莊市2006年年度教育創(chuàng)新人物、滕州市第五中學(xué)物理教師李瑞平，談及專業(yè)成長的經(jīng)驗，獻出這樣的“法寶”。

　　李瑞平與分享了他的一段經(jīng)歷：剛當(dāng)教師時，熱情非常高，備一節(jié)課至少要一個晚上。但一個學(xué)期后，教學(xué)效果不盡如人意。癥結(jié)在哪里呢?李瑞平及時對自己的教學(xué)進行反思，定期向?qū)W生收集意見、撰寫教學(xué)感悟。在認(rèn)真研讀教材教法后，他大膽地進行了教學(xué)改革，率先提出并實施了“教學(xué)案合一”的做法，讓教師和學(xué)生共用教案，這一做法取得了顯著成效，并在全校推廣，李瑞平也慢慢成為當(dāng)?shù)亟逃缬忻慕虒W(xué)能手。

　　“教師工作是融入了個人經(jīng)驗與生活的實踐，教師需要在反思性實踐中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，教師應(yīng)該成為反思性的實踐者。”崔允漷認(rèn)為，要改變脫離實踐、輕視反思的傾向，強調(diào)理論學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合，倡導(dǎo)參與式教學(xué)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　做一個教學(xué)科研的參與者

　　教學(xué)科研是教師尤其是年輕教師專業(yè)水平迅速提高的有力武器，這是很多基層學(xué)校管理者得出的寶貴經(jīng)驗。北京中關(guān)村第四小學(xué)成立不過3年多時間，一支創(chuàng)新型的年輕教師團隊很快建立起來，這在很大程度上歸因于學(xué)校自建校時就開始的“小班化教育實驗”教學(xué)研究。“每一次研究，都能帶來教學(xué)行為的改善，教師工作熱情得到激發(fā)，逐步形成一種在研究狀態(tài)下新的職業(yè)生活方式。”校長劉可欽說。

　　“應(yīng)該開發(fā)以終身學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的在職教師教育課程。”崔允漷認(rèn)為，在職教師教育課程應(yīng)反映相關(guān)領(lǐng)域研究的新進展，引導(dǎo)在職學(xué)習(xí)者主動探究問題，反思實踐。而在陸士楨看來，還要充分重視教師運用社會資源實施教育的能力。一位好的教師除了要面對學(xué)生、傳授知識，還要善于處理和家長、社區(qū)的關(guān)系，善于利用社會資源來影響教育學(xué)生，善于處理各種社會問題。