精讀能力的重要性

　　很多老師、同學對英語課文的精讀總有一個誤區，認為精讀就是逐字逐句地讀文章。小SA來告訴大家真正的英語精讀不僅僅是讀一篇文章，學幾個生單詞，翻譯幾個句子這么簡單。

　　英語精讀課文的學習不僅對英語學習，而且對學生初步研究能力的培養都是非常重要的。而這種對文本的細讀能力與學生的研究能力正是College Board要求中學生進入大學學習所具備的重要素質之一。

　　精讀能力應該能做到以下幾個方面：

　　?1)詞匯的學習與積累

　　學習精讀課文的第*步應該是詞匯的準備，這是閱讀的基礎。很多同學總是把英語閱讀與背單詞劃等號，認為只要認識了單詞就一定能夠看懂文章。單詞的學習不應該是一個割裂、機械的過程。詞匯的學習應該是動態、靈活的。很多單詞都要與文章結合在一起去理解，在文章中去理解詞匯的更深層次的用法。這也是新SAT閱讀對詞匯的要求。

　　2)課文理解與閱讀速度

　　在SAT考試中，很多同學的閱讀速度總是受到閱讀理解能力的制約。因為對文本理解的不夠準確，學生要花費大量的時間反復閱讀同一句話。因此教師在對學生進行精讀訓練時一定要重視對文章的理解。訓練時可以從分析包括意義、語法、結構等方面的入手;運用語法和寫作等方面的知識幫助學生理解課文意義。增強學生的英語思維能力，進而加快閱讀速度。

　　3)課文分析和欣賞

課文分析和欣賞是實現文本細讀的人文性和建立學生研究能力基礎的重要環節。課文分析是欣賞的基礎。欣賞是在分析的基礎上，從多個角度深入理解和欣賞課文。欣賞的角度包括社會、文學、文化、藝術、科學研究、價值觀念以及歷史和地理等各個方面。欣賞的過程不僅增加了學生的人文知識，培養了學生的人文素質，并且從整體上拓寬了學生的英語知識面，無形中也為學生們奠定了進行深入研究的知識基礎。

　　這也符合CCSS對9-12年級中學生的閱讀要求——通過廣泛與深入的閱讀復雜的文本，例如美國的重要的歷史文獻、經典美國文學、名著等等，學生能夠儲備豐富的文學、歷史與文化知識，以及分析復雜的論點能力，并克服復雜文本所帶來的挑戰。還可以激發學生的學習興趣，學到各個學科的理論知識，比如語言學、文學、文化學、哲學、教育學等。可見，文本精讀與文本欣賞是進入大學學習必不可少的素質之一。

　　“To become college and career ready, students must grapple with works of ex-ceptional craft and thought whose range extends across genres, cultures, and centuries. Such works offer profound insights into the human condition and serve as models for students’ own thinking and writing. Along with high-quality contemporary works, these texts should be chosen from among seminal U.S. documents, the classics of American literature, and the timeless dramas of Shakespeare. Through wide and deep reading of literature and literary nonfiction of steadily increasing sophistication, students gain a reservoir of literary and cultural knowledge, references, and images; the ability to evaluate intricate arguments; and the capacity to surmount the challenges posed by complex texts. ”

　　——College and Career readiness anchor Standards for reading .

　　4)批判性思維與西式思維的培養

　　SAT閱讀一向重視學生的批判性思維能力。而批判性思維需要具備：理智的懷疑和反思態度，形成合理判定的思維技能，具有準確性、清晰性、相關性、一致性和重要性等特征的思維品質。沒有批判性思維，不管考生掌握多少詞匯量，對SAT閱讀文章的理解，僅僅停留在文章表面的水平，看不透文章，看不穿作者。更可怕的是，這類學生憑自己的海量詞匯和大量的英語閱讀，還誤認為自己能讀懂文章，自己對文章的理解是正確的。這樣不僅會影響SAT考試*，而且還會影響大學的學習。

　　因此在平時的閱讀訓練中需要對文本的合理性給予判斷，包括讀懂觀點提出的背景和問題情境，弄清作者的研究思路與方法，評判作者的研究立論成立的前提(assumption)和假設(hypothesis)，推敲作者資料的完備性和科學性等。

　　5)對學術研究能力的培養

　　一般來說，學術研究的步驟是這樣的：

　　第*步，發現問題。在閱讀、學習或觀察的過程中找到感興趣的話題，或者發現疑惑的問題，確定研究的選題。

　　第二步，收集材料。通過廣泛的閱讀、敏銳的觀察和大量的調查、采訪和網絡搜索等途徑，收集與選題相關的信息，這是進行研究的材料準備。

　　第三步，整理材料，提出假設。對收集到的材料做分析、比較、篩選、概況和歸納等工作，結合選題，提出假設。

　　第四步，論證。結合相關的理論，運用比較、對比、歸納、演繹等研究方證假設。

　　第五步，總結。總結論證的結果，得出研究的結論。學術研究的每一個步驟都需要研究者具備相應的知識和能力，包括語言知識(詞匯和語法等)、語言能力(聽力、閱讀、口語、寫作和翻譯)、理論知識和能力(語言學、教育學、文學、哲學、文化學乃至心理學、傳播學等理論知識和理論能力)以及思維和研究能力(分析、綜合、比較、對比、歸納、演繹等)。然而所有這些知識和能力，其實都可以在文本細讀的過程中獲得。

　　以上所培養的各種能力都是新SAT需要考察的重要能力，也是為學生進入大學進行學術研究打好基礎。所以，文本細讀不僅是完成大學階段的重要的學習任務，同時也是培養學生深入學習和研究能力的過程，可謂一舉多得。既然如此，我們沒有理由不重視精讀課文的學習呢?