初中生如何利用詞匯提高寫作水平

??很多人在英語學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常被這樣一個(gè)問題困擾，且往往百思不得其解——平時(shí)花大量時(shí)間背誦單詞，然而待到動(dòng)筆之時(shí)，能“派上用場”者卻寥寥無幾，即便用上若干，對(duì)其正確性仍舊缺乏信心。沒少下功夫卻換來這樣一個(gè)結(jié)果，著實(shí)讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感。在這里，我們即將討論兩個(gè)問題：一，造成這種后果的原因何在？二，如何通過詞匯層面的學(xué)習(xí)，將這個(gè)問題解決掉。
??為了弄清問題的原因，我們首先要從眾多學(xué)習(xí)者對(duì)背單詞的“背”字的理解入手。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者而言，所謂的背單詞，就是記住所學(xué)單詞的音、形、義，除此之外再無半點(diǎn)擴(kuò)展。誠然，對(duì)音形義的掌握是學(xué)習(xí)單詞的第*步，對(duì)語言學(xué)習(xí)的作用不可忽視。然而，掌握語言的最終目的卻在于“運(yùn)用”，而音形義任何一方面的記憶都沒有上升到“用詞”這個(gè)層面，而英文寫作卻是考察學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用詞匯的項(xiàng)目。這樣看來，英語學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯掌握的程度和寫作需要學(xué)習(xí)者具備的能力之間的落差便導(dǎo)致了文中開頭提到的那個(gè)棘手的問題。
??那么，如何突破僅限于“音形義”的單詞學(xué)習(xí)方法，上升到“用詞”這一高度呢？我們?cè)谶@里介紹一種“詞匯搭配學(xué)習(xí)法”，即把單個(gè)詞匯擴(kuò)展到更大單位，即短語的學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)習(xí)者掌握新學(xué)詞匯使用的場景，以及前后的搭配情況，使得語言的學(xué)習(xí)更為模塊化，并最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用詞匯能力的提高。
??（一）名詞+動(dòng)詞
??這種搭配結(jié)構(gòu)從語法的角度分析屬主謂結(jié)構(gòu)，即掌握了此種搭配，在寫作中便可寫出一個(gè)句子。如：They will hardly know which facts to select from the great mass of evidence that steadily accumulates.
??對(duì)于逐漸積累起來的龐大材料，他們幾乎不知道選取哪些好。此句中，無論是evidence還是accumulate對(duì)于學(xué)習(xí)者來說都應(yīng)該是新詞，單獨(dú)識(shí)記效果欠佳，若能掌握evidence + accumulate這個(gè)搭配，則能在寫作中游刃有余。又如：The curtain went up on the final act of the play and revealed the aristocrat sitting alone behind bars in his dark cell.
??大幕拉開，最后一幕戲開演，貴族獨(dú)自一人坐在鐵窗后陰暗的牢房里。這一句中，curtain和go up也是很實(shí)用的搭配。
??（二）形容詞+名詞
??此種搭配在寫作中也是經(jīng)常運(yùn)用的，通常在一句話中充當(dāng)主語、賓語、表語或同位語。下面這句中兩個(gè)形容詞+名詞的搭配分別充當(dāng)了表語和介詞賓語。
??（三）動(dòng)詞+名詞
??此種搭配的掌握可以幫助學(xué)習(xí)者輕松完成句子中謂語和賓語的寫作，只需加上適當(dāng)?shù)闹髡Z，便可以寫出完整的一句話。也可將其中的動(dòng)詞變?yōu)榉侵^語形式，在句子中充當(dāng)成分。
??（四）動(dòng)詞+介詞
??“詞匯搭配學(xué)習(xí)法”提高寫作能力的原理在于，通過掌握更大的語言單位，提高學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用詞匯的能力，從而提高學(xué)習(xí)者遣詞造句的能力。這里旨在拋磚引玉，以期通過方法的介紹幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，提高寫作水平。