??近日，很多家長對(duì)孩子該不該學(xué)奧數(shù)經(jīng)常吵的不可開交，其實(shí)這個(gè)問題就跟小馬過河一樣，要根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)來決定。

??現(xiàn)在有啥九種人格分析等等，孩子生下來由于遺傳還有外界環(huán)境的影響就已經(jīng)有自己的特點(diǎn)了。比如有的孩子邏輯思維能力很強(qiáng)，但不善與他人交流，有的孩子過分依賴直覺情感，善于與別人交流，但是邏輯思維能力要弱一些。具體的性格分析很復(fù)雜，大家可以去找相關(guān)的書看一看，我這兒只是舉兩種極端些的例子。

??比如邏輯思維能力強(qiáng)，但不善與人交流，在小學(xué)低年級(jí)時(shí)感覺孩子非常棒，很文靜，能坐下來看書。喜歡書多于喜歡人，家長發(fā)現(xiàn)孩子奧數(shù)*不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了孩子的閃光點(diǎn)，就在奧數(shù)上放了更多精力。

??而有的孩子藝術(shù)細(xì)胞很多，但對(duì)數(shù)字沒有感覺，活潑好動(dòng)。家長發(fā)現(xiàn)了孩子在奧數(shù)以外的閃光點(diǎn)，就早早的對(duì)奧數(shù)拒而遠(yuǎn)之。

??我認(rèn)為這兩種做法都不妥當(dāng)。在義務(wù)教育階段，更重要的是讓孩子別有太明顯的短板，優(yōu)點(diǎn)當(dāng)然要盡量培養(yǎng)，但是短板也要盡量補(bǔ)齊。

??如果孩子奧數(shù)好但不善與人交流，家長要操心的恰恰不是奧數(shù)，而是想辦法能更多的鍛煉他的語言能力。因?yàn)榫退愫⒆右院筇芈斆鬟M(jìn)了高校，走上了科研道路，交流仍然是非常非常重要的。

??如果孩子非常有l(wèi)eader的潛質(zhì)，家長反而要讓孩子學(xué)學(xué)奧數(shù)，目的是培養(yǎng)一下邏輯思維能力，理科生的思維方式是和文科生截然不同的。多學(xué)些技術(shù)，如果能進(jìn)入圈子里很容易就鶴立雞群，不然的話就會(huì)進(jìn)入另外一個(gè)圈子，周圍全是跟你們孩子一種特質(zhì)的人，很容易就會(huì)陷入平庸。

??關(guān)于超常兒童培養(yǎng)也是如此，有一部分孩子就這樣被毀了，他們無法與他人溝通，小時(shí)候其他小朋友都是一起玩耍交流的時(shí)候他們?cè)诳写蠛癖镜臅炔┦慨厴I(yè)后卻無法走人社會(huì)，科研也做不了，最后出家了事。