【知識點梳理】

1.啟發(fā)性原則

(1)涵義：指在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。

(2)理解要點：該原則的運用主要體現(xiàn)為教師通過各種方式啟發(fā)學生自己獨立思考、探索分析問題、解決問題，教師起指導作用，調動學生參與學習，成為學習的主體。

(3)要求：小豬(調動學生的主動性)動手(讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力)

發(fā)揚民主啟發(fā)獨立思考

(4)常見古文名言：《論語》：不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也。

《學記》：道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。

蘇格拉底：“產婆術”。

第斯多惠：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師奉送真理”。

2.鞏固性原則

(1)涵義：在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來。

(2)理解要點：目的是為了牢固地掌握知識和技能，最終能準確無誤地呈現(xiàn)出來。

(3)常見古文名言：《論語》：學而時習之;溫故而知新。

夸美紐斯：教與學的徹底性原則。

烏申斯基：復習是學習之母。

3.直觀性原則

(1)涵義：教師應盡量利用學生的多種感官與已有經驗，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象。

(2)理解要點：利用學生的多種感官和已有經驗，獲得的是感性認識和表象

(3)直觀分類： 實物直觀：用客觀事物本身來進行教學，比如，標本、化石等;

模像直觀：用所教事物的模型來進行教學，比如，地球儀;

語言直觀：用形象生動的語言來描述所教事物的教學。

(4)常見名言：烏申斯基指出“一般來說，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的”。

4.理論聯(lián)系實際原則

(1)涵義：教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。

(2)理解要點：注意與直觀性原則區(qū)分，直觀性原則僅僅強調對抽象知識的更直觀的理解，而理論聯(lián)系實際原則強調通過聯(lián)系實際來理解理論知識并最終能實現(xiàn)去分析和解決實際問題，即學以致用。

(3)要求：阿依蓮(教學要注重聯(lián)系實際)在鄉(xiāng)下(補充必要的鄉(xiāng)土教材)學運球(運用知識)技能(技能訓練的關系)