在海南省公務(wù)員行測(cè)備考過(guò)程中，很多考生在做定義判斷這類(lèi)題的時(shí)候都會(huì)感覺(jué)難度不大，但正確率卻不高。究其原因是大家忽略了三個(gè)問(wèn)題，下面就為大家分析一下定義判斷的三個(gè)誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略。

　　誤區(qū)一：題目簡(jiǎn)單，忽略練習(xí)

　　大多數(shù)考生在復(fù)習(xí)行測(cè)時(shí)的關(guān)注點(diǎn)更多放在相對(duì)較難或者題量較多的數(shù)量關(guān)系、資料分析、邏輯判斷等專(zhuān)項(xiàng)，而對(duì)命題機(jī)理相對(duì)簡(jiǎn)單、難度相對(duì)較低的定義判斷和類(lèi)比推理等題型練習(xí)很少。很多考生認(rèn)為定義判斷本身并不復(fù)雜，所以沒(méi)什么好復(fù)習(xí)的。這種觀點(diǎn)建立在對(duì)定義判斷的直觀感受上，其實(shí)近幾年的定義判斷正向著閱讀量增大、理解難度增高和選項(xiàng)設(shè)錯(cuò)隱蔽三個(gè)方向發(fā)展，也就是說(shuō)定義這部分即便是大家可以選出正確答案來(lái)，也要耗費(fèi)很多時(shí)間。如果平時(shí)不注重閱讀速度的訓(xùn)練，不注重適當(dāng)方法的運(yùn)用，在考試中解定義判斷題可能會(huì)超過(guò)預(yù)期的時(shí)間，擠壓其他題目的做題時(shí)間，讓本就不充裕的120分鐘變得更加緊張。

　　應(yīng)對(duì)策略：每天堅(jiān)持練習(xí)一定的定義判斷題，結(jié)合言語(yǔ)、申論等科目綜合提高閱讀速度、理解能力和對(duì)材料關(guān)鍵信息的敏感性。

　　誤區(qū)二：思維慣性，忽略問(wèn)法

　　一些考生在做定義判斷時(shí)都習(xí)慣性地先看題干中定義在講什么，看完題干才去看問(wèn)法。這樣有兩個(gè)弊端：第*是可能會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。定義判斷中有很多題目包含多個(gè)定義，而最后考查的肯定是其中一個(gè)定義，大家如果直接看定義就可能多看了一些信息，增加了不必要的閱讀量;第二是由于慣性思維，很多考生在看完題干之后默認(rèn)正向的(屬于或者符合)問(wèn)法，跳過(guò)問(wèn)法直接看選項(xiàng)，結(jié)果可能與題目要求正好相反，讓本來(lái)可以拿到的分?jǐn)?shù)從手邊溜走。

　　應(yīng)對(duì)策略：做定義判斷題首先看問(wèn)法，確定本題要考查的定義和問(wèn)題中是符合還是不符合，再去看題干。如果單獨(dú)看考查定義本身無(wú)法理解，再去看其他定義幫助理解考查定義。從而減少閱讀量，看準(zhǔn)正負(fù)向。

　　誤區(qū)三：死摳字眼，忽略理解

　　定義判斷的命題機(jī)理就是對(duì)某個(gè)事物進(jìn)行情態(tài)或特征的描述，因而大多數(shù)定義呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)就是由一些關(guān)鍵性信息描述整個(gè)定義。很多考生拋開(kāi)對(duì)整個(gè)定義的理解，只關(guān)注于某些局部信息，死盯著一個(gè)詞有沒(méi)有體現(xiàn)在選項(xiàng)中，并以此來(lái)作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。這種做法很容易造成考生鉆牛角尖、摳字眼的情況，到頭來(lái)覺(jué)得每個(gè)選項(xiàng)都有問(wèn)題或者每個(gè)項(xiàng)都可以選。

　　應(yīng)對(duì)策略：定義判斷首先可以依照相應(yīng)學(xué)科的常識(shí)來(lái)做選擇，如果了解相關(guān)理論可以直接選擇。當(dāng)沒(méi)有積累到相關(guān)知識(shí)時(shí)，考生應(yīng)當(dāng)從整體把握定義的意思，將不容易理解的定義轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言，再篩選出其中的核心成分并以此作答。定義判斷側(cè)重積累和理解，大家平時(shí)要多看定義判斷常考的幾個(gè)學(xué)科(如經(jīng)濟(jì)、法律、管理等)的常見(jiàn)知識(shí)，結(jié)合言語(yǔ)理解知識(shí)來(lái)練習(xí)。

　　方法與練習(xí)并重是定義判斷的復(fù)習(xí)原則，相信廣大考生按照以上的解題思路和技巧來(lái)進(jìn)行練習(xí)，一定會(huì)取得比較高的正確率。